「寄り添う」とは何か。歩幅を合わせ、方向を示すという考え方

子育ての場面で、「寄り添う」という言葉をよく耳にします。とても大切な言葉ですが、その中身は人によってずいぶん違うようにも感じます。

長野県佐久市で放課後等デイサービスを運営する私たちが、日々の支援の中で大切にしている「寄り添う」の考え方を、今回はお伝えしたいと思います。

寄り添うとは、歩幅を合わせること

まず一つめは、その子の歩幅に、こちらが合わせることです。

大人にとっての一歩は、子どもにとっては三歩分かもしれません。私たちが「どうしてこれができないのだろう」と感じる場面が、その子にとっては全力で走っている最中ということもあります。

だから、こちらがペースを落とす。急がせずに、その子の速さのまま隣を歩く。これが「寄り添う」の土台になる部分です。

ついんずくらぶの個別支援でも、まずはここから始めます。今日はどこまでできるのかを見て、その一歩手前に課題を置く。小さな「できた」を積み重ねられる高さに設定することを、いつも意識しています。

もう半分は、大人が方向を示すこと

そして、寄り添うにはもう半分あります。大人が方向を示すことです。

歩幅は合わせる。けれど、どちらへ向かうかは大人が引き受ける。この二つがそろって、はじめて「寄り添う」が完成します。

たとえば、ゲームをやめられないお子さんがいたとします。

「今、集中しているんだな」と気持ちを受け止めるところまでが、歩幅を合わせる部分です。隣に座って「面白いよね」と言えること。それは間違いなく大切な関わりです。

そのうえで、「じゃあ、ここまでにしよう」と区切りを渡すこと。これが方向を示す部分になります。

気持ちを受け止めることと、枠を示すこと。この二つは、同時に成り立ちます。どちらかを選ぶ必要はありません。

研究でも、同じことが確かめられています

これは感覚の話だけではありません。

アメリカの心理学者ダイアナ・バウムリンドは、子どもへの関わり方を二つの軸で整理しました。気持ちを受け止める「応答性」と、基準を示して枠を設ける「要求性」です。

そして、子どもの育ちがもっとも良好だったのは、この両方が高いタイプでした。

一方で、応答性は高いのに要求性が低い関わり方で育った子どもは、自己評価は高いものの、目の前の誘惑に流されやすく、物事をやり遂げることが難しくなりやすいと報告されています。

やさしさに、枠を添える。半世紀前の研究が示しているのは、そういうことでした。

ついんずくらぶで大切にしていること

私たちは応用行動分析学（ABA）にもとづいて支援を組み立てています。

応用行動分析学では、行動をその子の性格ではなく、まわりの環境との関係で捉えます。「落ち着きがない子」ではなく、「どんな場面で、どんな関わりがあると落ち着けるのか」を見ていく考え方です。

この見方は、歩幅を合わせることと方向を示すことの、両方を支えてくれます。

• その子が今どこにいるのかを、行動から具体的に把握する
• 次の一歩を、届く高さに設定する
• できたときに、その場でしっかり返す
• 同じ関わり方を、スタッフ全員でそろえる

こうした積み重ねの中で、子どもたちは少しずつ「やってみよう」と思えるようになっていきます。

ご家庭で、今日からできること

大がかりな準備はいりません。次の三つを思い出していただくだけで、関わりは変わります。

• その受け止めは、子どものためのものか、自分が楽になるためのものか
• 方向を示すことを、面倒だからと避けていないか
• 「こうすべき」という判断は、どこから来ているのか

三つめは少し難しいかもしれません。私たち大人の関わりには、自分が育つ中で受け取ってきたものが、思っている以上に影響しています。それに気づいているだけでも、選び方は変わります。

最後に

愛着理論を提唱したイギリスの精神科医ボウルビィは、「安全基地」という言葉を残しました。

子どもは、安心して帰れる場所があるからこそ、外の世界へ出ていける。安全基地は、そこに留まるための場所ではなく、出発点なのだという考え方です。

寄り添うことも、同じだと思っています。そこに留まるためではなく、そこから一緒に歩き出すためにあるものです。

歩幅は、その子に合わせる。方向は、大人が引き受けて示す。

ついんずくらぶでは、この二つを両輪として、お子さん一人ひとりの「できた」を一緒に積み重ねています。お子さんの関わり方でお悩みのことがありましたら、いつでもお気軽にご相談ください。見学・体験も随時受け付けております。

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放課後等デイサービスついんずくらぶ

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